幼小衔接班就是指幼稚园与中小学2个文化教育环节有序推进的教育过程，也是儿童在其发展趋势全过程中所遭遇的一个重特大的关键期。
因为生活方式上的剧变，及其课目的繁杂，使很多小朋友在进到中小学后出現疲惫、削瘦、担心学习培训的状况。
许多 小孩进到中小学后，刚开始劲头挺高，可几日出来便会发觉，小孩一直丢三落四，并不是把文具盒丢在家里，便是忘记了教师使他带哪些东西，老师讲课讲了哪些也说不出口，念书的兴趣爱好也并不大了；
有的小孩非常胆怯、内向，有哪些事儿都不对老师说，授课尿憋急了宁可尿裤子都不伸手休假；有的小孩不容易认真听讲，不写作业不用说，连基本的课堂常规也不明白，授课随意上下位、讲话、饮水，教师今日讲，小孩明日又忘。
小孩从幼稚园迈向学前教育这一全过程也就是幼小衔接班。
幼小衔接班最重要的2件事：读书习惯早塑造；工作能力塑造最重要。
一、读书习惯早塑造：优良的读书习惯包含：
1、用心聆听老师和父母的规定。
如父母给孩子讲了小故事后能够 请小孩转述，能够 训炼小孩的记忆力、逻辑思维能力。
2、教小孩了解老师和爸爸妈妈的规定。
3、提升小孩的专注力。
4、防止办事拖拖拉拉。
5、培养阅读文章记诵的习惯性。
二、五大工作能力塑造最重要：語言与注意力训练、区别小玩具与学习培训、课堂教学个人行为、规则意识、工作个人行为与任务观念。
1、語言与注意力训练：根据語言与注意力训练的训炼，使小孩可以把听觉系统原材料迅速地读出，响声洪亮，咬字清楚。
2、区别小玩具与学习培训：根据区别手机游戏与学习培训的训炼，使小孩可以恰当的区别什么是学习，什么叫玩。可以恰当的区别彼此之间的关联。
3、课堂教学个人行为:根据课堂教学个人行为的训炼，使小孩可以培养恰当的授课、伸手、站起、座姿、翻开书、念书、记笔记及其下课了等课堂教学个人行为，依照恰当的课堂教学个人行为规定进行课堂教学內容的学习培训。
4、规则意识：根据规则意识的训炼，使小孩学好认识时间，学好整时与一点儿的表达方式 。有效运用和珍惜青春，并会制订自身的学习培训与生活时刻表。降低和防止磨磨蹭蹭、办事拖拖拉拉的坏习惯。
5、工作个人行为与任务观念：根据工作个人行为的训炼，使小孩掌握什么叫工作，学好正确的握笔姿态与写字姿势进行工作內容。
依照恰当的步骤开展听工作、记工作、做作业、检查作业的训炼。根据任务观念的训炼，能够 训炼学员的工作能力。
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